不僅僅在課堂上進行人工智能（AI）教學，更延伸到考試、選課、管理、評價、學生生涯規劃……在北京，人大附中正在進行一場人工智能“革命”，用大數據重新“發現”每一個學生。
近日，這所學校的老師和人工智能專家坐在一起，在400多位業界同行面前展示了大數據和深度學習技術在教育改革中的巨大潛能。
今年6月，中國圍棋高手柯潔敗給人工智能程序“阿爾法狗”（AlphaGo），讓基礎教育的從業者們也深受觸動。人大附中校長翟小寧說：“學校教育必須與時俱進。”
中國擁有世界最大規模的教育體系，現有各級各類學校51萬所，在校生2.6億，教師1500多萬。2013年，中國明確把教育信息化作為推動教育改革的重要內容。
然而，人工智能技術進入傳統課堂一直伴隨著頗多顧慮：人們不相信機器能“教會”孩子真正的智慧。但也有不少人堅信，未來5到10年，人工智能或將成為教育行業變革最重要的解決方案之一。
需求緊迫的“教育公平”
在云南保山，小學英語教師李成芳在課前將教學內容輸入智能教具系統，系統就會自動合成標準的發音
今年4月，人大附中和人工智能企業科大訊飛簽署戰略合作協議，雙方將共同探索人工智能背景下的新型教學模式。
這場合作旨在產生一種強效的“化學反應”：盡快運用大數據、人工智能實現教育行業知識結構化、課堂內容數字化，打造“智慧課堂”，將優質教育資源盡快“輸血”給農村、西部和“老少邊窮”地區。
科大訊飛輪值總裁、人工智能專家吳曉如堅定地認為，人工智能將會讓人與人之間更平等，而不是相反。“教育資源不均的本質是優秀教師資源的不均衡，而教育大數據就是解決這一問題的鑰匙。”
在云南保山和順中心小學，英語教師李成芳在課前將教學內容輸入智能教具系統，系統就會自動合成標準的發音。課堂上，她拿出一只小象玩偶，用點讀筆輕輕一點，小象流利地“開口”說起了英文，逗得孩子們哈哈大笑。
有點口音的李成芳發現，孩子們英語的語音、語調有了很大的進步，也敢開口對話了，對英語的興趣大大增加了。
人大附中聯合學?？傂ＰｉL、教育學家劉彭芝曾經做過一個“雙師教學”的實驗：人大附中的老師錄下講課視頻，分享給貧困地區的教師作為現場教學使用。這項實驗在中西部省份的一百多個鄉村學校取得“奇效”：實驗班的中考成績超過普通班20多分。
科大訊飛知學總經理丁鵬認為，具備大數據技術能力的人工智能在分享知識的規模和深度上是不可想象的，一座座“智慧學校”將幫助數以億計的孩子就近接受良好的教育。
教和學的“雙重革命”
對于未來的學生來說，隱形的人工智能“老師”可能會針對他的薄弱環節，提供定制化的練習題
在上海華東師范大學(分數線,專業設置)第二附屬中學，一份由大數據分析而成的“選科指導表格”頗有未來感。在“學科發展潛力圖”上，一位學生的三種學習能力從中心輻射出不同長短的直線，形成一個不規則的矢量圖；高矮不一的柱狀表格對應的是這門學科的學習過程分析……
丁鵬說，通過對380名學生的大數據采集，人工智能分析給每一個人的“選科方案”，采納率達到驚人的92.3%！
2017年是“新高考元年”。上海、浙江等改革試點省份正在探索“分類考試、綜合評價、多元錄取”的招考方式。北京以2020年“3+3”模式的新高考為目標，也全面啟動了新一輪課程改革。
在此背景下，基礎教育中的教和學發生了重大變化：學生將“自主選課”，以往的班級制變成了“走班制”；教師要更重視個性教育，重在挖掘有不同特長和潛力的學生。
丁鵬認為，在這種模式下，傳統的“一對多”教育模式已經不能完成“因材施教”的目標了。他舉例說，新課改方案下，一個學生有多達20種學科組合的可能，一個老師是不可能了解來自不同班級的這么多學生的。
“如果有人工智能，可以讓機器負責前期學生數據的收集，教師只需動腦思考每位學生的培養方案，從而真正實現個性化教育。”他說。
對于未來的學生來說，隱形的人工智能“老師”可能會針對他的薄弱環節，提供定制化的練習題；批閱他的試卷；糾正他發音、拼讀的錯誤；給出“查缺補漏”的知識圖譜……
“真正的教育信息化必須架構在教育的主流場景中。”吳曉如說，這場人工智能引領下教和學的“雙重革命”，將帶來未來教育行業的“大變局”。
AI時代，教育要去哪兒？
“人工智能可能會讓教育資源重新洗牌，這里面可能會有一些名不見經傳的學校成為黑馬。”
中國從1977年恢復高考，上世紀80年代開始教育體制改革，2011年宣布全面完成普及九年義務教育和掃除青壯年文盲的戰略任務。
目前，世界經濟正在向數字化轉型，人工智能引領的第四次工業革命將徹底改變現有的產業結構。有研究表明，掌握了深度學習技術的人工智能到2045年，會替換掉現有50%的就業崗位。
而眼下，包括“新高考”在內的一系列改革措施都在傳遞出這樣的信息：未來的教育，要注重培養學生終身學習發展、創新性思維、適應時代要求的關鍵能力。
這一巨大的教育新需求吸引著海內外資本、技術跨界教育行業。百度、騰訊、阿里巴巴、科大訊飛、好未來、新東方等眾多科技、教育公司紛紛入局。但吳曉如坦承：相比實體教育，線上培養的學生規模“非常有限”。
相比火熱的在線教育，“AI+基礎教育”的融合之路要審慎、復雜得多。究其原因，在于各方參與者對于人工智能、虛擬現實等技術帶來的風險和收益認識不一。
國內各公立學校的校長們已經感到了撲面而來的壓力。一位來自廣州的中學校長赴上海、浙江、北京考察“智慧校園”時看見，大數據分析給出的學業生涯規劃，幫助老師和學生更精準地投入時間和精力去學習。
“我很羨慕，也很震驚。”他說，“人工智能可能會讓教育資源重新洗牌，這里面可能會有一些名不見經傳的學校成為黑馬。”
責任編輯：黃焱林
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